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（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。单选题 (3 分) 3分 A. 语言运用 B. 语言形式 C. 语言内容 D. 语言能力

意大利儿童教育家（）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。单选题 (3 分) 3分 A. 格塞尔 B. 劳伦兹 C. 蒙台梭利 D. 华生

2001年教育部颁布了（），指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”单选题 (3 分) 3分 A. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 B. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 C. 《中国儿童发展纲要》 D. 《幼儿园管理条例》

（）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。单选题 (3 分) 3分 A. 前阅读 B. 前书写 C. 前识字 D. 前意识

为了帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年9月颁布了（）。单选题 (3 分) 3分 A. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 B. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 C. 《中国儿童发展纲要》 D. 《幼儿园管理条例》

学前儿童语言教育的（）主要是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。单选题 (3 分) 3分 A. 总目标 B. 年龄阶段目标 C. 学期目标 D. 活动目标

以布鲁纳和（）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言是在社会交往中学习和发展的，儿童从一出生就有着与他人交往的需要，期待说话。单选题 (3 分) 3分 A. 阿尔伯特 B. 班杜拉 C. 斯金纳 D. 乔姆斯基

（）是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是人终身学习与发展所必需的宝贵品质。单选题 (3 分) 3分 A. 学习习惯 B. 学习品质 C. 学习能力 D. 学习兴趣

以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。单选题 (3 分) 3分 A. 认知主义者 B. 结构主义者 C. 行为主义者 D. 人文主义者

以（）和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结果。单选题 (3 分) 3分 A. 阿尔伯特 B. 布鲁纳 C. 斯金纳 D. 乔姆斯基

“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。单选题 (3 分) 3分 A. 格塞尔 B. 劳伦兹 C. 蒙台梭利 D. 华生

（）就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句，然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图，是一种便于幼儿观察的辅助工具。单选题 (3 分) 3分 A. 示范法 B. 讲解法 C. 练习法 D. 图谱法

（）是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和句式的一种方法。单选题 (3 分) 3分 A. 示范法 B. 讲解法 C. 游戏法 D. 图谱法

语言是以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统。判断题 (2 分) 2分 A. 对 B. 错

学前儿童语言教育是根据学前儿童语言发展和语言学习的特点，通过创设丰富的语言交往环境，组织多样化的语言活动，促进学前儿童语言能力全面发展的教育。判断题 (2 分) 2分 A. 对 B. 错

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